概念同化造句
- 现在举例说明概念同化。
- 其基本学习形式是概念形成和概念同化。
- 一句话，新的概念，就是这样被旧的概念同化起来的。
- 奥苏伯尔认为，中小学生在各门学科中习得的大量概念都是通过概念同化的方式习得的。
- 中高年级学生可以利用已有的认知结构中相应概念对新概念进行通话而得到新概念的意义，称概念同化。
- 如百分数这个定义性概念，如果学生头脑中已有“分数”这个上位概念，那么百分数可以用概念同化的形式学习。
- 在奥苏伯尔的同化论中，概念同化是一种下位学习，其先决条件是学习者认知结构中有同化新的下位概念的上位概念。
- 概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。
- 化学概念学习就是要理解某类化学事物区别于其它事物的共同关键特征；概念的学习主要有两种形式：概念形成和概念同化。
- 也可以用定义的方式直接向学习者呈现，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念，这种获得概念的方式叫概念同化。
- 用概念同化造句挺难的，這是一个万能造句的方法
- 在概念同化中，如通过呈现定义“分母为100的分数是百分数”，学生理解了概念，教师仍需要设计计算百分数的变式练习，保证百分数的概念的应用达到熟练程度。
- 无论是概念形成还是概念同化，学生都必须具有“刺激模式”方面的有关知识和经验，在教师创设的情境下，唤起原有认知结构中的有关知识和经验，理解所学的新概念。
- 规例法是概念同化的教学方法，它是指把要学习的概念直接以定义的形势呈现给学习者，学生利用头脑中已有的知识理解概念的关键特征，然后用例子对其加以说明的教学方法。
- 首先，本文以概念的心理学定义为基础，提出概念形成与概念同化是概念学习的两种基本方式，并以“矩形”概念的形成为例，阐述了概念形成的过程；以“线性函数”的概念为例，阐述了概念同化的过程；最后以学生学习“异面直线”的概念为例，进一步阐述：概念的建立，往往是概念形成与概念同化的有机结合。
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